实用的水教案范文8篇
作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的水教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
水教案 篇1一. 本周教学内容:
水的电离和溶液的酸碱性
二. 重点、难点:
1. 本节的重点是水的离子积,氢离子浓度、pH与溶液酸碱性的关系
2. 本节的难点是水的离子积,有关溶液pH的简单计算
三. 具体内容:
(一)水的电离
1. 水的电离
2. 水的电离程度
3. 电离平衡常数
4. 水的离子积
5. 需注意的
6. 影响水的电离平衡的因素
(二)溶液的酸碱性与pH
1. Kw在电解质溶液中的存在
2. 溶液的酸碱性与c(H )、c(OH-)的关系
3. 溶液的酸、碱性与pH的关系
4. 溶液酸碱性的表示
5. pH的测量
(三)pH的应用
1. 医疗上
2. 生活上
3. 环保领域中
4. 农业生产中
5. 科学实验和工业生产中
(四)酸碱质子理论
A. 溶液pH的计算方法
B. 实验测定酸碱滴定曲线
1. 实验
2. 酸碱指示剂在中和滴定中的应用
【典型例题
[例1] 将pH=4的酸溶液与pH=10的NaOH溶液等体积混合后,溶液的pH可能是( )
A. 等于7 B. 大于7 C. 小于7 D. 无法确定
解析:考虑弱电解质电离的特点和pH的计算。
[例2] 今有HA、H2B、H3C三种弱酸,根据强酸制弱酸的反应规律,它们之间发生下列反应:HA HC2-(少量)=A- H2C-;H2B(少量) 2A-=B2- 2HA;
H2B(少量) H2C-=HB- H3C,回答下列问题:
(1)相同条件下,HA、H2B、H3C三种酸中,酸性最强的是____;
(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-六种离子中,最容易结合质子(H )的是_____,最难结合质子的是_____;
(3)完成下列反应的离子方程式
① H3C OH-(过量)_______________;
② HA(过量) C3-________________。
解析:掌握酸碱质子理论。
[例3] 1体积pH=2.5的盐酸与10体积某一元强碱溶液恰好完全反应,则该碱溶液的pH等于( )
A. 9.0 B. 9.5 C. 10 高中语文.5 D. 11.0
解析:考查与pH有关的计算。
[例4] 有人曾建议用AG表示溶液的酸度,AG的定义为AG=lgc(H )/c(OH-)。下列表述正确的是( )
A. 在25℃时,若溶液呈中性,则pH=7,AG=1
B. 在25℃时,若溶液呈酸性,则pH<7,AG<0
C. 在25℃时,若溶液呈碱性,则pH>7,AG>0
D. 在25℃时,溶液的pH与AG的换算公式为AG=2(7-pH)
解析:考查对溶液酸碱性的认识和对定义的理解、运算。
[例5] pH=3的两种一元酸HX和HY溶液,分别取50mL加入足量的镁粉,充分反应后,收集到H2的体积分别为V(HX)和V(HY),若V(HX)>V(HY),则下列说法正确的是( )
A. HX可能是强酸
B. HY一定是强酸
C. HX的酸性强于HY的酸性
D. 反应开始时二者生成H2的速率相等
解析:考查对溶液中弱酸的浓度和离子浓度的区别。
[例6] 在25℃时,某稀溶液中由水电离产生的c(H )为10-13mol/L,下列有关溶液的叙述,正确的是( )
A. 该溶液一定呈酸性 B. 该溶液一定呈碱性
C. 该溶液的pH一定是1 D. 该溶液的pH可能约为13
解析:考查对水的离子积的理解和影响因素。
[例7] 下列溶液一定呈中性的是( )
A. pH=7的溶液
B. c(H )=c(OH-)的溶液
C. 由强酸、强碱等物质的量反应得到的溶液
D. 非电解质溶于水得到的溶液
答案:B
解析:考查溶液中性本质的分析。
[例8] 在25℃时,某溶液中由水电离出的c(H )=1×10-12mol/L,则该溶液的pH可能是( )
A. 12 B. 7 C. 6 D. 2
答案:AD
解析:掌握溶液pH计算的根本原则。
【模拟
1. 水是一种极弱的电解质,在室温下,平均每n个分子只有1个分子发生电离,则n值是( )
A. 10-14 B. 55.6×107 C. 107 D. 55.6
2. 如果25℃时Kw=1×10-14,100℃时Kw=1×10-12,这说明( )
A. 100℃时水的电离常数较大
B. 前者c(H )较后者大
C. 水的电离过程是一个吸热过程
D. Kw和温度无直接关系
3. 用湿润的pH试纸测定溶液的pH,不变的是( )
A. HCl溶液 B. NaOH溶液 C. Na2SO4溶液 D. 氨水
4. 将0.1mol/L醋酸溶液加水稀释,下列说法正确的是( )
A. 溶液中c(H )和c(OH-)都减小
B. 溶液中c(H )增大
C. 醋酸电离平衡向左移动
D. 溶液的pH增大
5. 用pH均为2的盐酸和醋酸溶液,分别中和等体积、等物质的量浓度的氢氧化钠溶液,当氢氧化钠恰好完全中和时,消耗盐酸和醋酸溶液的体积分别为V1和V2,则V1和V2的关系正确的是( )
A. V1>V2 B. V1<V2 C. V1=V2 D. V1≤V2
6. 在313K时,水的Kw=3.8×10-14,若在313K时,c(H )=1.0×10-7mol/L的溶液( )
A. 呈酸性 B. 呈中性 C. 呈碱性 D. 无法判断
7. 水的电离过程为H2O H OH-,在不同温度下其平衡常数为:K(25℃)=1.0×
10- ……此处隐藏5810个字……的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!
默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读,体会,谈感受
理解词语轻柔,读文。
理解词语谈心,读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语催促,读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解轻柔、谈心催促等词语,体会作者用词的妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受:美丽的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水贵在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的与麦苗谈心,农家人开始开犁播种相互照应,真是春雨(水)贵如油啊!亮得多清多明啊,与上文的明镜相照应。
三、思维发散。自由想象
春光明媚的三月,五彩缤纷的花朵竞相开放,和煦的东风拂过面庞,大地一片春意盎然。三月的桃花水,是春天的竖琴,奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,还会是什么呢?
(出示课件:三月的桃化水,是)
大家自由练习说说。
师指名回答,给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
孩子们,相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后,请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书:
声音铃铛般清脆
总写(1、2)颜色明洁而清澈
形态酒窝般回旋
把河水比作竖琴
春天的竖琴把波纹比作琴弦
(3、4)把浪花比作鼓点
分写春天的明镜白云飘、垂柳秀
(5、6)姑娘美、炊烟升
概括赞叹:桃花水贵而亮
水教案 篇7活动目标:
1、理解故事内容,能有感情的复述故事。
2、引导幼儿在学习生活中养成讲卫生、爱清洁的好习惯。
3、发展幼儿的口语表达能力。
活动准备:教学挂图、故事磁带;小白兔、小花猫、小鸭子和小花狗的动物头饰若干。
活动过程
1、请幼儿听故事录音,帮助幼儿回忆故事内容。
2、教师看挂图跟幼儿一起复述故事。
3、分组复述故事。
4、鼓励幼儿表演故事。
儿歌:关好水龙头
自来水,哗哗流,
小朋友,忙回头,
踮起脚,伸出手,
拧呀拧,扭呀扭,
用力关好水龙头,
节约用水记心头。
数字儿歌:“1”像木棍细又长,“2”像小鸭水上漂,“3”像耳朵听声音,“4”像彩旗随风飘,“5”像秤钩称东西。
故事:小猪变干净了
有一只小猪,长着圆圆的脑袋,大大的耳朵,小小的眼睛,翘翘的鼻子,胖乎乎的身体,真有趣!可就是不爱清洁。常常到垃圾堆旁边找东西吃,吃胖了就在泥坑里滚来滚去,滚地浑身都是泥。
小猪想去找朋友。它一面走,一面“哼哼哼”“哼哼哼”的叫着。小猪走着走着,看见前面有只小白兔,长着长长的耳朵,短短的尾巴,红红的眼睛,白白的毛,真好看!小猪高兴的叫:“小白兔,我和你一块儿玩,好吗?”小白兔回头一看,原来是小猪,就说:“哟!是小猪啊,你看你多脏啊!快去洗洗吧,洗干净了我在和你玩。”小猪不愿意洗澡,只好走开了。他走着走着,走到草地上,碰到了一只小白鹅。小白鹅真美丽,红红的帽子,白白的羽毛。
小猪高兴地说:“小白鹅,我和你一块玩,好吗?”小白鹅说:“哟!是小猪啊,看你多脏啊!快去洗洗吧,洗干净了我在和你玩。”小猪看了看自己的身上,可不,满是泥浆,还在“滴答、滴答”往下滴呢!小白鹅又说:“走,我带你到河边去洗个澡吧!”小猪跟着小白鹅来到河边。小白鹅“扑通”跳进河里,用清清的水泼呀泼,泼在小猪的脸上、身上。小猪用清清的水洗呀洗,洗得干干净净的。小白鹅高兴地说:“小猪变干净了,我们一起玩吧!”小白兔看见小猪变干净了,也走来跟他玩了。小猪跟朋友们玩的可高兴啦!
水教案 篇8引入:应用题一百吨水,甲卖一元/吨,乙卖五十元/吨。因搞活动,乙的水打九折出售。问:买谁的更划算?
经过解答发现,买甲的更划算,但买水人偏偏买了乙的水,这是为什么?还要从庄周买水说起。(在屏幕上打出课题)
正课:让学生读课文,找出文章的结构,在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形,有助学生理解庄周从若处出发,最后却回到若处的尴尬与无奈。(几个环节分别注明:1、庄周买水;2、海神若/一元一吨;3、河伯女秘书/十元一吨;4、吴主任/五十元一吨;5、提货票。最后的箭头指向2。)结构拉清楚后很容易理解后面的问题。
接下来老师问:为什么庄周无法直接从若那里提水呢?请在课文中找出答案。(我给出的答案是第10、12自然段,也就是吴主任说的两段话,不知道这样牵强否?或者该把问题变一变,更容易得到这个答案?)
让学生读一遍这两段,然后提出其中几句:1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢?2、不错,这么一转悠……生财有道嘛!就是买主吃点亏。问:如果你是买主,在经历了那么一圈却得到提货单,又听到吴主任这样说,会不会生气?(我的答案是:会生气)
问:那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系?是谁给了他这样的胆?(我的答案是:是若大人的支持,他们官官相护或者强者欺辱弱者。[复杂啊,本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点,结果绕了这么大的圈子且言不达意,没经验好烦~])因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的,至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
问:这篇文章表达了以上的意思,在课文中还有多处描写,请找出来加以讨论。(我的答案:有三人对庄周态度的对比,有第二、六、七字自然段的话。分析都指向这篇文章的主题。然后阐明这篇文章的语言特点)[这里旨在分析文章语言]
问:文章结尾更深刻犀利,套用了典故。(讲典故)然后让学生自由发挥,改写结尾,再把他们的结尾同本文相比,再次凸显文章语言特色以及文章主旨。
总结:这篇文章的语言特色和主旨。
文档为doc格式